Arquitectura integral escolar

2º semestre 2011 "Cápsulas del tiempo"

2012-01-20T10:17:00.000-08:00

Coordenadas: 38º41'12''N, 0º7'5''W

La reportera Raquel López hizo un resumen acertado del tema en el siguiente artículo publicado en el periódico Información el día 9 de julio de 2011

http://www.diarioinformacion.com/marina-alta/2011/07/09/marina-alta-arquitectura-escolar-sostenible/1146988.html

INDICADOR DE BUENA PRÁCTICA Nº 3: OPTIMIZAR LA VENTILACIÓN NATURAL

En julio, VENTILACIÓN, la luz la dejamos para agosto.

2011-06-22T03:56:00.000-07:00

GAUDEAMUS CLUB
-----------por la Educación ahora----------------- y siempre.

¡Si te indignan los espacios escolares sin ventilación natural, participa con nosotros este verano para cambiar cosas! ¡Mójate!

VERANO 2011

TODOS LOS SÁBADOS, A LAS 9 DE LA MAÑANA, NATACIÓN EN LA PLAYA DE PONIENTE DE BENIDORM. (Salida desde la orilla frente al Massai). Los valientes y que estén en forma harán las travesías marítimas (Albir a finales de julio y Benidorm-Illa a finales de agosto)

JUEVES 7 DE JULIO: CAMINATA NOCTURNA EN BOLULLA PARA ENTERRAR EL INDICADOR SOBRE VENTILACIÓN NATURAL EN CENTROS EDUCATIVOS. (Salida de la plaza del pueblo a las 21.30)

Más información
www.arquitecturaintegralescolar.blogspot.com
689016205 (Isabel Montiel)

INDICADOR DE BUENA PRÁCTICA Nº 3

Frente a la moda arquitectónica de construir espacios sin ventanas o con paredes de cristal fijo que viene imponiéndose desde finales del siglo XX (especialmente en las construcciones de estilo minimalista), en los centros educativos consideramos que debemos volver a la ventilación natural, importante por razones de ahorro de energía y de salud:

1. La instalación de aire acondicionado corre a cargo de los presupuestos de funcionamiento del centro, con lo que eso supone en recortes para necesidades educativas.

2. Los espacios sin ventilación natural son más difíciles de limpiar de gérmenes y en caso de no tener aire acondicionado instalado, en nuestras latitudes, una buena parte del curso son extraordinariamente incómodos por alcanzar temperaturas superiores a los 30ºC.

3. Los aseos sin luz ni ventilación natural son, por razones obvias, incomprensibles cuando la única razón es estética del diseño.

Gracias por difundir nuestras ideas de humanización y armonía

Se acumula la faena...pero...¡Vamos haciendo camino!

2011-05-29T00:34:00.000-07:00

El segundo indicador está enterrado en Villena. El sábado 9 de abril el presidente de Arquitectos Sin Fronteras, José Miguel Esquembre, nos ofreció una conferencia y tuvo la amabilidad de acompañarnos en una visita por Villena que culminó en la conocida zona de "Las Cruces" donde se hizo el ritual de enterramiento de nuestro particular tesoro: un indicador de buena práctica de arquitectura escolar. En esta ocasión hacía referencia a la comodidad acústica en los centros educativos (ubicación de patios deportivos apartados de las aulas; insonorización y situación de salas de música pensadas para favorecer el silencio necesario en otras materias, sistemas de timbres de cambios de clase y megafonía basados en la armonización y psicología positiva, etc.)

En esta ocasión no conseguimos sacar correctamente las coordenadas por lo que hicimos uso de métodos tradicionales que añaden emoción a la búsqueda y quedamos a la espera de que alguno de los asistentes vuelva con un GPS y nos informe de su posición en grados, hasta entonces este tesoro habrá que encontrarlo en pasos: Unos metros antes de llegar a la cafetería de la zona de Las Cruces se encuentra una escalera de piedra que accede a una zona de pinos, desde el último escalón contaremos 24 pasos caminando en línea recta al lado del muro que separa de la carretera, desde allí giraremos 90º a la izquierda y daremos cuatro pasos. ¡Suerte!

Nuestra próxima salida será nocturna, aprovechando una cálida noche de verano y el indicador hará referencia al estudio e incidencia de la luz natural, artificial y comodidad para oscurecer aulas para el uso de medios audiovisuales y TIC.

Arquitectos sin Fronteras. Conferencia de José Miguel Esquembre

2011-04-03T06:29:00.001-07:00

GAUDEAMUS CLUB
-----------por la Educación ahora----------------- y siempre.

PRÓXIMA SALIDA: VILLENA

*CONFERENCIA DEL PRESIDENTE DE ARQUITECTOS SIN FRONTERAS (José Miguel Esquembre)

* VISITA AL TESORO DE VILLENA.

*CAMINATA PARA ENTERRAR EL INDICADOR SOBRE COMODIDAD ACÚSTICA EN CENTROS EDUCATIVOS.

SÁBADO 9 DE ABRIL (de 9h a 15h)

La salida al Puig Campana fue un éxito, con 29 participantes (número máximo para estas actividades: 30), profesores, padres, alumnos, arquitectos, políticos, etc. El primer indicador que enterramos en la ladera del Puig Campana hacía referencia a la importancia de comodidad térmica de los centros de trabajo. Cada participante firmó el escrito, pidió su deseo y quedó enterrado junto con el indicador de buena práctica para que puedan empezar a desenterrarse a partir de 2063.

Las actividades que propone nuestro club son para disfrutar (“Gaudeamus”) pero sin perder de vista el rigor y seriedad de la causa que está en el origen de nuestra fundación.

El edificio que ha despertado nuestro interés en iniciar un trabajo de investigación de arquitectura escolar y psicología ambiental es el edificio del IES Mediterrània de Benidorm.

El segundo indicador que enterraremos hará referencia a:

¿Cómo influye la comodidad ACÚSTICA en nuestro rendimiento y bienestar?

¿Cómo puede ayudar la arquitectura a facilitar la comodidad ACÚSTICA en los centros educativos para que los alumnos y profesores rebajen los niveles de irritabilidad y estrés?

INDICADOR DE BUENA PRÁCTICA Nº 2

En los centros educativos se deben seguir tres premisas en cuanto a facilitar el silencio, necesario para el aprendizaje:
1. Las ventanas de las aulas NO deben estar orientadas a patios y pistas de deporte.
2. Las aulas de música deben ubicarse en lugares en los que no interfiera el sonido de los instrumentos con el aprendizaje de otras asignaturas.
3. La megafonía del centro debe ser de calidad para que pueda facilitar la tranquilidad psicológica.
4. Si tienes otro punto que añadir sobre este tema escribe a:
gaudeamusclub@gmail.com
o comenta en el blog:
www.arquitecturaintegralescolar.blogspot.com

Rogamos a los arquitectos escolares del S. XXI que hagan un ejercicio de empatía con profesores y estudiantes.

La visita a Villena nos permitirá poner nuestro grano de arena para la “causa”. Plazas limitadas. Si deseas participar, reserva tu plaza llamando a Isabel Montiel al 689016205.

Salida: Sábado 9 de abril a las 9.00h desde el aparcamiento del IES MEDITERRÀNIA. Nos distribuiremos en coches particulares.

Gracias por difundir nuestras ideas de humanización y armonía.

...recuerda qué paz puede haber en el silencio... (Desiderata)

2011-03-26T03:02:00.000-07:00

GAUDEAMUS CLUB
-----------por la Educación ahora----------------- y siempre.

PRÓXIMA SALIDA: VILLENA

* VISITA AL TESORO DE VILLENA.

*CONFERENCIA DEL PRESIDENTE DE ARQUITECTOS SIN FRONTERAS.

*CAMINATA PARA ENTERRAR EL INDICADOR SOBRE COMODIDAD ACÚSTICA EN CENTROS EDUCATIVOS.

FECHA A CONCRETAR ENTRE VIERNES 8 DE ABRIL (de 16h a 21h) O
SÁBADO 9 DE ABRIL (de 9h a 15h)

La salida que tuvo lugar el 12 de febrero, fue un éxito, con 29 participantes (número máximo para estas actividades: 30), profesores, padres, alumnos, arquitectos, políticos, etc. El primer indicador que enterramos en la ladera del Puig Campana hacía referencia a la importancia de comodidad térmica de los centros de trabajo. Cada participante firmó el escrito, pidió su deseo y quedó enterrado junto con el indicador de buena práctica para que puedan empezar a desenterrarse a partir de 2063.

Las actividades que propone nuestro club son para disfrutar (“Gaudeamus”) pero sin perder de vista el rigor y seriedad de la causa que está en el origen de nuestra fundación.

El edificio que despertó nuestro interés en iniciar un trabajo de investigación de arquitectura escolar y psicología ambiental es el edificio del IES Mediterrània de Benidorm. El segundo indicador hará referencia a:

¿Cómo influye la comodidad ACÚSTICA en nuestro rendimiento y bienestar?
¿Cómo puede ayudar la arquitectura a facilitar la comodidad ACÚSTICA en los lugares de trabajo?

INDICADOR DE BUENA PRÁCTICA

En los centros educativos se deben seguir tres premisas en cuanto a facilitar el silencio, necesario para el aprendizaje:
1. Las ventanas de las aulas NO deben estar orientadas a patios y pistas de deporte.
2. Las aulas de música deben ubicarse en lugares en los que no interfiera el sonido de los instrumentos con el aprendizaje de otras asignaturas.
3. La megafonía del centro debe ser de calidad para que pueda facilitar la tranquilidad psicológica.
Una vez más rogamos a los arquitectos escolares del S. XXI que hagan un ejercicio de empatía con profesores y estudiantes.

La visita a Villena nos permitirá poner nuestro grano de arena para la “causa”. Plazas limitadas. Si deseas participar reserva tu plaza llamando a Isabel Montiel al 689016205.

¡¡¡¡GRACIAS!!!!

2011-02-17T09:40:00.000-08:00

El sábado, 12 de febrero de 2011, la primera expedición de valientes dispuestos a concienciar disfrutando, conquistó una de las montañas más bonitas de la provincia de Alicante, el PUIG CAMPANA.

Éramos 29 personas, 8 de ellos adolescentes, con muchas posibilidades de poder volver en 2063 a desenterrar el indicador de arquitectura escolar, que junto con nuestras firmas, los deseos de esperanza en el futuro, una rana de papiroflexia y un olivo, nutren la tierra de la ladera oeste, a 38.59202º de latitud N y 0.21088º longitud W. Aproximadamente a una hora de camino desde la Font del Molí, subiendo por el camino de la izquierda se llega a una zona de antiguos y estrechos bancales, en uno de esos entrantes, hacia la derecha enterramos nuestro tesoro y con el sonido sagrado de los crótalos nos concentramos para que se cumpla lo que hoy parece imposible.

Estas son las vistas desde el bancal donde se plantó.

Gracias, muy sinceramente a todos por vuestro apoyo e interés por mejorar el futuro. Muy especialmente, salud y suerte a los futuros padres que nos acompañaban, a punto de disfrutar del milagro de la vida y a esos adolescentes, futuros arquitectos, ingenieros, economistas, geógrafos, cocineros, etc. que nos demuestran que, en algunos casos, el sistema educativo cumple su objetivo: formar personas libres, participativas, independientes, autónomas, responsables e integradas en la sociedad que les ha tocado vivir y dispuestas a salir de los baches y a superar los obstáculos que les hacen más fuertes en su crecimiento.

Thesaurus

2011-01-30T11:29:00.000-08:00

¿Cómo mides el valor de las cosas?... uno de mis indicadores es la intensidad de la sonrisa interior que me provoca.

GAUDEAMUS CLUB
-----------por la Educación ahora----------------- y siempre.

SUBIDA AL PUIG CAMPANA

SÁBADO 12 DE FEBRERO

Desde Gaudeamus hemos iniciado contactos con clubes de senderismo y montañismo con el fin de poner en marcha la actividad “Arquitectura Escolar en la Cima”. Esta es una actividad lúdica dirigida a profesores y simpatizantes de la Educación y la Arquitectura que consiste en conquistar cimas de montañas, empezando por las de la provincia de Alicante.

En la subida, se plantará un árbol (con autorización de medio ambiente) se enterrará un escrito que incluirá un indicador de buena práctica, frases y opiniones de los participantes respecto a arquitectura IES (Integral, Escolar, Sostenible), la firma de los que hicieron el ascenso y el sello de la Asociación.

En el libro de actas se apuntarán las coordenadas. En 2063, coincidiendo con el primer centenario del descubrimiento del Tesoro de Villena (“Arquitectura IES en la cima” es parte de un trabajo que se presenta a los premios de la Fundación José Maria Soler de Villena) se empezará la reconquista de las cumbres y el desentierro de mensajes.

Futuras generaciones podrán comprobar hasta qué punto fueron útiles los esfuerzos y los indicadores propuestos.

Primera conquista, Puig Campana, 12 de febrero 2011, en colaboración con el Club de escalada y montañismo de Benidorm-CEMB de Benidorm.

Las actividades que propone nuestro club son para disfrutar (“Gaudeamus”) pero sin perder de vista el rigor y seriedad de la causa que está en el origen de nuestra fundación.
El edificio que despertó nuestro interés en iniciar un trabajo de investigación de arquitectura escolar y psicología ambiental es el edificio del IES Mediterrània de Benidorm. Y por ello el primer indicador que enterraremos el 12 de febrero en la cumbre del Puig Campana hará referencia a la importancia de comodidad térmica de los centros de trabajo.

¿Cómo influye la temperatura en nuestro rendimiento y bienestar?
¿Cómo puede facilitar la arquitectura la comodidad térmica en los lugares de trabajo?

INDICADOR DE BUENA PRÁCTICA

En estas latitudes del globo, LAS PUERTAS DE LAS AULAS Y ESPACIOS DE GESTIÓN, DEBEN ABRIR HACIA UN CORREDOR “TÉRMICO” QUE SUAVICE EL CONTRASTE BRUSCO DE TEMPERATURA Y PRESERVE LA CALEFACCIÓN. Rogamos a los arquitectos escolares del siglo XXI que hagan un ejercicio de EMPATÍA, que se imaginen que son los profesores que habitarán los centros que diseñan y los directores que pagarán las facturas y recuerden el anuncio que tanto se oye estos días en la radio “…una cosa es cierta, a nadie le gusta pasar frío”.

Subir a la cima del Puig Campana nos permitirá poner nuestro grano de arena para la “causa”, aunque por razones de protección del medio ambiente el grupo no podrá ser numeroso. Si deseas participar reserva tu plaza llamando a Isabel Montiel al 689016205.

REGALO DE REYES

2011-01-07T07:13:00.000-08:00

Este año regala palabras... y videos...¡y obras! Si las obras van un poco lentas, regala palabras, no subestimes nunca el poder de las palabras, palabras del tipo "sigue tus sueños hasta que se hagan realidad y no renuncies hasta conseguirlos" no comprometen al que las envía y benefician mucho al que las recibe.

Regala a tus alumnos, compañeros y a todos aquellos que te importen, palabras bonitas y originales, sinceras y simpáticas... "amaestradora de serpientes, vendedora de cubitos de hielo a los inuik"...¡me ha encantado! Me hace sentir como los bichitos del video, ¡rarilla, pero genial! Gracias.

INDICADORES DE BUENA PRÁCTICA

2010-12-30T05:50:00.000-08:00

A continuación, un extracto de un correo a una colaboradora donde aparecen los indicadores recogidos a lo largo del año.

…el título es sólo una guía para aportar la idea, después cada uno podrá escribir su propio artículo en una extensión máxima de tres folios. Los artículos quedarán englobados en un trabajo común que quedará complementado por una exposición fotográfica.

1. Historia y evolución de la arquitectura escolar en la comarca de…..
2. Necesidad de una entrada principal definida y elevada.
3. Comodidad térmica en centros educativos.
4. Ventilación natural y ahorro energético.
5. Importancia de la luz solar y las vistas.
6. Impacto de los sonidos.
7. Estudio de los aromas y prevención de malos olores.
8. Estudio de los colores.
9. Elementos para facilitar las exposiciones como fuente de motivación (paredes de pasillos y recibidores)
10. Recuperar elementos del pasado (tarima o anfiteatro) en salones de actos, aulas de plástica o música.
11. Elementos móviles (rodapiés técnicos, tomas de voz y datos)
12. Diseño efectista pero práctico y sostenible (gastos de reparación y mantenimiento)
13. Importancia de los elementos paisajísticos y de vegetación dentro del diseño integral del edificio.

Aunque es bastante exhaustiva no es una lista cerrada. Aparte del capítulo de historia que ha propuesto un profesor que estaría dispuesto a hacer el estudio, el resto son doce indicadores que creo pueden englobar cualquier aspecto que vayamos descubriendo durante la investigación.
Todos andamos muy liados con otras historias y, en principio, nos lo hemos tomado de manera altruista, a modo de hobby y para "gaudir", pero seguro que en un futuro, este barco llegará a buen puerto y habremos puesto nuestro granito de arena para humanizar y armonizar arquitectura y enseñanza.
Un fuerte abrazo,
Isabel

¡Feliz Navidad y Nueva Década!

2010-12-24T00:54:00.000-08:00

Gaudeamus Club os desea que en esta nueva década experimentéis el verdadero significado de la raíz de su palabra:

GAUDIR v.: cast. gozar, disfrutar.
|| 1. Alegrar-se, sentir goig intens per la possessió de la cosa desitjada.

Si te interesa el tema y su relación con la arquitectura y la psicología ambiental, estate atento al Boletín Informativo Nº1 previsto para principios de febrero.

Merry Christmas!

Todo tiene un...PARA QUÉ.

2010-10-12T00:31:00.000-07:00

Aunque parezca que no avanzamos...nada más lejos. The planet Earth mooooooves slooooowly!

www.gaudeamusclub.com

También tómate tu tiempo para investigar qué puede aportar eso del "coaching" a la educación.

Ah, y pase lo que pase...canta...¡siempre canta!

¿Cuál era el indicador número 3?

2010-02-18T10:37:00.000-08:00

Los indicadores no siguen un orden de importancia. La intención es llegar a final de año con doce o catorce puntos que muestren lo que se considera útil para los usuarios y por tanto una buena práctica.

El Nº 3 se refiere a romper con la moda de “esconder” la entrada o hacerla laberíntica y, por otro lado, la necesidad de dotarla de elementos agradables a la vista. No hay porqué seguir esa corriente de arquitectura a la que hacía referencia la entrada del 3 de febrero, especialmente si eres de los que te gusta gritar con Bon Jovi We Weren´t Born to Follow...y el resto de la letra de la canción canción vídeo

lyrics

Debemos profundizar en los aspectos psicológicos y humanos del recibimiento. Por supuesto, se eliminarán barreras arquitectónicas para hacer los edificios accesibles, pero eso no está reñido con entradas dignas, claras y despejadas, físicamente estéticas y psicológicamente no agresivas.

Observemos la imagen 1 y la 2. Por regla general, un ser humano percibirá la imagen 1 como “fea”, una amenaza para su vida. Cada vez que pase por delante sentirá que su vida está en peligro y el cerebro, inconscientemente, se pondrá a funcionar para defenderse. La imagen 2, también situada en una entrada principal, pero estudiada como pantalla de elementos desagradables a la vista, podrá considerarse más o menos “bonita”, pero, el común de los mortales, no sentirá que su vida corre PELIGRO DE MUERTE! cada vez que pase por delante, la emoción será más bien de armonización de sus pulsaciones y su cerebro segregará sustancias más propias de un estado de calma.

Se trata de buscar una arquitectura de espacios afectivos, agradables, armónicos, huyendo de la agresividad, la incomodidad, la amenaza, la provocación innecesaria.

☺ Indicador de buena práctica Nº 3 → Entrada digna, clara y despejada, físicamente estética y psicológicamente no agresiva.

Sin duda... We can be lifted!

2010-02-03T06:42:00.000-08:00

Soy de la opinión que en un centro educativo debemos procurar una formación que “eleve” el espíritu, la mente, las ideas…Y ese “elevar” se percibe desde los contenidos y metodología hasta matices en la arquitectura de los edificios.

En este sentido, la entrada principal es un elemento de suma importancia que debería estudiarse cuidadosamente. Lo que se vea desde ella, tanto hacia adentro como hacia afuera afectará a los usuarios. Cómo nos sentimos al acercarnos es un efecto psicológico que depende de numerosos factores pero, por regla general, se genera una sensación de amplitud de miras cuando al salir existe un espacio abierto y uno se encuentra elevado sobre el nivel de la calle. No es necesario encontrarse en lo alto de Chichén Itza, tres o cuatro escalones son suficientes.

La fachada principal, donde debería situarse la entrada, es un lugar emblemático de la institución, quizás el más emblemático, es lugar de recepción de autoridades, de bienvenida a compañeros de intercambios, donde se hacen las fotos de familia, dónde tienen lugar las sentadas de protesta, etc. La entrada debe diseñarse de forma clara, potente y amable para que los usuarios se sientan atraídos y los vecinos y viandantes satisfechos cada vez que pasen por delante.

En demasiadas ocasiones la arquitectura actual ha anulado la importancia de las entradas, incluso en las propias Escuelas de Arquitectura. No es extraño hoy en día, que después de varias vueltas por un laberinto de corredores oscuros y fríos, de pasar por delante de salidas de emergencia “decoradas” con graffiti y un par de señales de peligro de muerte que alertan de zonas de alta tensión eléctrica llegue uno a la puerta principal de una facultad, un instituto o una biblioteca. Son modas, y demostrar que lo contrario es más beneficioso es difícil, pero no nos damos cuenta de hasta qué punto esa arquitectura resulta perjudicial para la salud y provoca un efecto de querer “salir corriendo”.

Este mes propongo un sencillo ejercicio de percepción: al entrar y salir de edificios institucionales párate un momento para percibir cómo te sientes, cierra los ojos y “escucha” tus sentidos. Si tienes ocasión, date una vuelta por el campus de Tarongers en Valencia…o por la Biblioteca Nacional de Madrid o… por la New York Public library…Siente con los ojos cerrados cómo al salir, en unos edificios apetece acelerar el paso, mientras que en otros, inconscientemente tiendes a hacer un alto, respirar y llevarte lo aprehendido con el ánimo y convicción de que… we can be lifted…lifted from the shadow…lifted to new horizons...lifted...lifted!

we can be lifted…lifted from the shadow…lifted to new horizons...lifted...lifted!

El arquitecto...¡Con la música a otra parte!

2010-01-03T01:59:00.000-08:00

http://blog.bellostes.com/?cat=33

Hace relativamente poco que se está generalizando, en secundaria, una metodología en la asignatura de música como debe ser, al menos como entiendo yo que debe ser, es decir, una asignatura divertida y placentera, que deleite a propios y ajenos. Claro que para llegar a ese deleite hay que pasar por una fase de gorgoritos y estruendosos pitos, flautas y tambores…y qué culpa tienen los alumnos de aulas adyacentes que intentan filosofar, escuchar un “listening” en inglés o un simple dictado en castellano.

Cuanto más reflexiono sobre la necesidad de coordinación entre arquitectos y docentes, más importancia cobra el papel del arquitecto y la necesidad de que sea consciente de lo mucho que puede influir en la mejora de la calidad de la enseñanza y de la calidad de vida en un centro educativo, pues, aunque él deba ajustarse a unos programas predeterminados, dispone de una amplia libertad para ubicar los espacios, no así los usuarios que cuando nos entregan el edificio poco podemos hacer si las aulas de música se encuentran en el edificio central, planta central, con grandes ventanales para que el “ruido” de los ensayos se escuche alto y claro desde cualquier punto del Instituto.

Sin duda, es necesario que el arquitecto conozca algunos detalles, como por ejemplo, la utilidad de unas gradas, o, sobre todo, que si el aula no está dotada de aire acondicionado y cierres herméticos, como ocurre en la mayoría de los centros mediterráneos, las ventanas estarán abiertas una buena parte del año, y por tanto la ubicación idónea será en un extremo o zona lo más alejada y aislada posible del resto del aulario. Hemos luchado mucho para conseguir que los propios profesores de música entiendan que hay que cantar y tocar y que la autoridad no se consigue con clases teóricas y suspensos para que ahora nos echemos atrás porque los ensayos molestan e impiden que los demás den sus clases en condiciones de estudio.

Vaya mi felicitación a los profesores de música del IES Mediterrània, David Sabater y Carmen Martínez, por poner en práctica una metodología ”como debe ser”, a pesar de los obstáculos y a pesar de que en algunas cosas sean “difíciles de convencer”. Un cariñoso abrazo de ánimo para ambos. ¡Sigan ustedes haciendo sonar esas voces y esos carillones!

☺ Indicador de buena práctica → 2. Aulas de música estratégicamente ubicadas.

El Arquitecto & “The Wall”

2009-11-28T01:45:00.000-08:00

Si hay un muro que no debería derribarse y en caso de no existir debería levantarse es “el muro de la Motivación”

Se acaba el trimestre y es tiempo de exposición de trabajos. Exponer cómo los alumnos han plasmado y mejorado nuestras ideas, hacerles ver cómo nos sentimos orgullosos de los esfuerzos realizados durante estos meses, no sólo con sus notas, sino, además, mostrando al público sus trabajos, es un elemento clave en la MOTIVACIÓN para seguir en el camino de la perseverancia, mejora y superación a la que debe orientarse una comparación sana con los trabajos de los demás.

La arquitectura escolar debería tener esto presente y contemplar espacios de paso, vestíbulos y pasillos que puedan dedicarse a salas, paneles o muros de exposición, permanentes o temporales pero zonas protegidas de las inclemencias del tiempo. Espacios donde, en colaboración con arquitectos de interiores se optimicen los sistemas de exposición y anclaje, así como una iluminación que realce y haga atractivos los trabajos expuestos.

Todo esto puede parecer de perogrullo…pero a veces ocurren cosas ¡INEXPLICABLES!

☺ Indicador de buena práctica → 1. Pasillos y vestíbulos con “Espais d´art”

(cont.) RESPUESTAS

2009-11-15T01:18:00.001-08:00

Y como “respuesta” a algunos comentarios sobre la entrada del 18 de octubre en referencia a la necesidad de una ARQUITECTURA DEL SILENCIO me permito publicar, para que sea objeto de reflexión por parte de profesores y arquitectos, el siguiente extracto del acta del claustro de profesores de inicio del curso 2009-10:

(Sirva como imagen la foto de la entrada del 21 de octubre 2009)

“En segundo lugar, el profesor… ruega a los profesores de Educación Física que procuren controlar el ruido de los alumnos que están practicando deporte en los patios ya que las ventanas de las aulas se encuentran a escasos metros de las pistas deportivas. Se genera un debate respecto a si los ruidos son responsabilidad de los profesores de Educación Física, de los profesores de guardia o, también, de profesores de otras asignaturas que no recogen a los alumnos dentro de las aulas con la suficiente premura, permitiendo que se queden en las balconadas. Se concluye en que, dadas las condiciones y diseño de las instalaciones, se hará un esfuerzo especial por parte de todo el profesorado para generar un ambiente de menor ruido, más propicio al estudio.”

(Original:“En segon lloc, el professor... prega els professors d’EF que procuren controlar el soroll dels alumnes que estan practicant esport en els patis ja que les finestres de les aules es troben a escassos metros de les pistes esportives. Es genera un debat respecte a si els sorolls són responsabilitat dels professors d’EF, dels professors de guàrdia o, també, dels professors d’altres assignatures que no recullen els alumnes dins de les aules amb la suficient premura, permetent que es queden en les balconades. Es conclou que, donades les condicions i disseny de les instal·lacions, es farà un esforç especial per part de tot el professorat per generar un ambient amb menor soroll, més propici a l’estudi.)

Llama la atención que se busquen “culpas” entre profesores, pero, en realidad ,son los que viven la situación y buscan respuestas, respuestas que no serán únicas, ni sencillas. “Respuestas” a: ¿Por qué me siento tan incómodo en clase? ¿Por qué me cuesta tanto que me escuchen? ¿Por qué están pegando balonazos?… ¿Dónde está aquello de “más vale prevenir que curar”?…ahora,... todos de rodillas!!!

…pero… cantando…I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?

RESPUESTAS.“ I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?”

2009-11-11T13:03:00.001-08:00

Las respuestas nunca son únicas, ni simples, ni fáciles de encontrar. Las soluciones eficaces suelen ser producto de muchas mentes trabajando juntas, yo sólo puedo asegurar, como la canción de The Killers:

“ I´m down on my knees looking for the answers…are we human or are we dancer?”

Puesto que el blog también está pensado para su aprovechamiento por parte de profesores y estudiantes de inglés, recomiendo que se trabaje, en clases de inglés práctico, la letra de la canción y las reflexiones , gramaticales y filosóficas, que aparecen en el vídeo. Especial interés suscita la controversia respecto al vocablo “dancer” o “denser”. Sin duda, la palabra es “dancer” y sirve de base para iniciar una clase de filosofía, ética, EpC o una simple actividad CLIL (content and language integrated learning), sin más ambición que aprender la letra en inglés y generar debate en torno al significado de:

I´m down on my knees looking for the answers

…are we human or are we dancer?”

Y, por supuesto, acabar la sesión cantando!!! No importa la edad. Esta canción es apta para todos, en los mayores despertaremos el espíritu crítico, pero en primaria podemos hacer uso de títeres (=dancer).

Ah, y para los alumnos del PALE que hagan de ella una unidad didáctica tendrán un plus… envío de materiales a decoimagine@gmail.com

Thank u guys!!!

(cont…)

El milagro de la multiplicación de panes y peces…y metros cuadrados!

2009-10-27T01:46:00.000-07:00

En España, la escuela actual escolariza a toda la población de manera gratuita y obligatoria en la etapa primaria y secundaria, es decir, hasta los dieciséis años. Esto supone un gran avance, no exento de problemas, especialmente en la escuela pública. Afortunadamente, cada vez son más las acciones y los programas que intentan paliar esos problemas y atender a la diversidad de alumnado: PDC, PCPI, Compensatoria, PROA, PASE, Integra, aulas de convivencia…, sin olvidar desdobles, optativas, profesores auxiliares de lenguas extranjeras, de PT, de AL, etc.

Un centro dinámico y preocupado por ofrecer soluciones a los problemas de la Educación sufre una atomización de grupos que provoca una permanente escasez de espacios, haciendo necesarias soluciones imaginativas y un espíritu abierto a compartir y optimizar cada metro cuadrado.

No se trata de un error de cálculo, ni falta de previsión por parte de ninguno de los agentes, cada uno cumple con su obligación y tiene sus intereses. Así pues, nos resultará fácil entender cualquiera de las siguientes posturas:

Parece lógico que los arquitectos deban diseñar de acuerdo con el programa de necesidades estipulado, que es un documento general y con base numérica.
Igual de comprensible resulta que los profesores quieran disponer de espacios silenciosos para preparar sus tareas fuera de sus horas de docencia directa y disponer de un cajón propio.
Y, por supuesto, es lógico que los padres y visitas no quieran ser atendidos de pie, en pasillos, sobre todo si están expuestos a los agentes meteorológicos.

Aunemos los intereses de todos y aportemos ideas para optimizar espacios. Recuerda que puedes hacer tus comentarios a continuación o enviarlos a decoimagine@gmail.com Agradezco el envío de fotografías de buenas prácticas en la optimización y transformación “milagrosa” de espacios.

Simbiosis

2009-10-21T03:58:00.000-07:00

La obra de un arquitecto...is a work of art.

La obra de un docente...is a work of heART.

La simbiosis de las obras de ambos puede ser ... una obra SUBLIME.

Merece la pena intentarlo.

Esa es la misión de este blog o bitácora... la simbiosis de arquitectos y docentes con el fin de que todos salgamos beneficiados.

UNIT 1: “The Sound of Silence” - Arquitectura del silencio

2009-10-18T00:52:00.000-07:00

Inicio este blog con palabras de un autor que desconozco, palabras que cita el arquitecto Carlos Artusa en su artículo “Una reflexión ontológica del hábitat”.

"Morada de los hombres ¿quien te fundara sobre la razón? ¿Quién será capaz, según la lógica de construirte? Existes y no existes. Eres y no eres. Estás hecha de materiales dispares; pero es preciso inventarte para descubrirte. Igual que aquel que destruyó su casa con la pretensión de conocerla posee sólo un montón de piedras, de ladrillos y tejas, y no sabe qué servicio esperar de ese montón de ladrillos, de piedras y tejas, pues le falta la invención que los domina, el Alma y el corazón del Arquitecto. Porque faltan a la piedra el Alma y el corazón del hombre.
Pero como las únicas razones son las del ladrillo, la piedra y la teja y no las del Alma o del corazón que las dominan, por su poder las transforma en silencio, y como el Alma y el corazón escapan a las reglas de la lógica y a las leyes de los números, entonces, Yo apareceré con mi arbitrariedad. Yo el arquitecto. Yo, que poseo un alma y un corazón. Yo, único que posee el poder de cambiar la piedra en silencio.”

¿Existe una arquitectura que propicie e incite al silencio, que de manera subliminal nos lleve a bajar la voz, a recogernos y concentrarnos? Esta sería la ideal para los centros educativos, especialmente los de Secundaria y en España, donde pertenecemos a una cultura ruidosa, alegre y que con frecuencia habla “a voz en grito”.

¿Es el arquitecto miembro de la comunidad educativa? Entiendo que sí. Si no de la particular de un centro, sí de la general de la sociedad, y por tanto, al amparo del artículo 13 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, sobre la convivencia en los centros y en cumplimiento de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, Reguladora del Derecho a la Educación (LOE), es también su responsabilidad favorecer el adecuado ambiente de estudio.

(Art.13: Promoción de la responsabilidad y del esfuerzo personal. Todos los miembros de la comunidad educativa, desde sus respectivos ámbitos, promoverán e impulsarán cuantas medidas y acciones fuesen necesarias para favorecer el adecuado ambiente de estudio y clima escolar, al objeto de desarrollar las capacidades individuales del alumnado y facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las mejores condiciones para la calidad de la educación.)

Ayúdanos a fomentar el silencio y un estado de ánimo relajado, que aumente la concentración y disminuya el déficit de atención de los estudiantes y el estrés de los docentes. Puedes escribir tus comentarios en esta página o enviarlos a decoimagine@gmail.com ..., ya sabes, siempre “…with a happy heart!”